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課程理念
Instructional Design

課程設計理念

除延續104-105年度計畫課程設計理念,將導入文本互涉 (intertextuality) 及多元脈絡(contextuality)做為學術寫作的概念,並納入批判思考技巧的元素及學術範疇知識作為寫作背景知識,培養學習者得以撰寫不同學術寫作體裁的能力。106年度計畫新增之課程設計理念

  1. 重視文本互涉 (intertextuality)在寫作學習中的運用
    文本互涉是學術寫作中十分關鍵的概念,寫作遠遠不可能是單純的寫作,必須引用及解釋他人的文本、再加上自己的解讀後,以適當的改寫技巧融入自己的寫作中。期待學習者最終目標為成為符合真實語境的寫作工作者,得以充份運用文本互涉的特點,從聽講中進行筆記,整合筆記以及其他閱讀來源,進而完成寫作目標,進而得以以寫作內容為基礎,進行學術發表。
  2. 重視多元脈絡 (contextuality)的認知以融入不同學術情境的學術社群及遵守社群規範
    面對21世紀頻繁的學術交流,學習者的寫作目的並非侷限於完成課堂作業,而得以將個人的寫作經驗和所屬專業領域以及全球學術溝通進行連結。因此在寫作任務中引導學習者正視多元情境脈絡,提供不同的學術情境模擬機會,引導學生在處理不同寫作體裁的歷程中,探索其所屬專業領域在學術語言與學術文化上的使用,將觸角延伸至不同的學術社群。
  3. 納入Paul-Elder批判思考框架於課程內涵
    包含八大思考元素 (8 Elements of Thought) 以及十大智識標準 (Intellectual Standards)。此八大思考元素目的為引導學習者進行批判思考,而十大智識標準則是作為評量批判思考的工具。 引導學習者進行批判思考的過程中,納入批判思考的檢核及指標機制。將Paul & Elder (2008) 的論證檢核表 ( A Checklist for Reasoning) 納入教學歷程,引導學習者採用檢核表,在八大元素的學習歷程中,檢視自我批判思考的學習階段。
  4. 多元涉獵學術領域以及學術範疇知識
    106年度的系列課程使用不同於104-105年度的教材系列,各教材對於學術範疇的投入有所不同,本計畫各課程將使用這些領域知識,引導學習者針對不同的語言技巧屬性進行學習,以下為本年度新計畫三大系列課程設計中所涵蓋之學術知識範疇及次知識領域。


課程教材規劃

重視3項要素

  1. 文本互涉 (intertextuality)的概念作為整合技巧之銜接:學習者得以經由教材所提供的閱讀與寫作或聽講筆記與講演的互文性素材,學習寫作以及發表相關的整合技巧。
  2. 多元脈絡 (contextuality) 的觀點學習:教材提供多元的真實語境以及寫作體裁學習。
  3. 以批判思考的八大元素引導閱讀或寫作之討論框架:教材提供全球議題,引導學習者進行多元批判思考元素的討論。

革新課程之創新處

  1. 模組中新增「學術筆記與發表技巧」系列課程,重視文本互涉以及多元脈絡的課程設計理念,鼓勵學生進行更多元的學科知識或學術範疇知識整合,經由聽講筆記以及學術閱讀文本的整合,不僅完成學術寫作任務,並培養以英文發表之能力,充份將個人的學術寫作經驗與實際發表情境連結。
  2. 引導學習者進行各類英文學術體裁之撰寫,除了撰寫在EGAP學習情境常見的短文(essays) ,更進一步學習撰寫個人專業領域的學術導向之寫作,包含將學科領域所常用的學術語言及文化觀落實於各類英文學術導向之寫作中。
  3. 注重批判思考能力的實務運用,首度將Paul-Elder批判性思维模式的八大思考元素 (8 Elements of Thought) 以及十大智識標準 (Intellectual Standards)融入課程學習中,經由批判思考模式的應用,啟發學習者培養智識能力,提昇學術英文寫作力。
  4. 因應學生持續修習課程後程度提高,將開設高階課程以呼應學習者之程度, 105-106年度其間持續修習本計畫課程之學習者,已漸進培養出中高階的學術英文寫作能力、且 因有出國進修或參與跨國交換生計畫,學習動積極高,為符合學習者學習進程的高階課程將於107學年度第1學期開設。

關於本計畫

學術英文寫作模組團隊
教育部多元文化語境計畫
計畫期程:104.08.01~108.01.31
計畫聯絡窗口:Chia-chia Lee
嘉義縣民雄鄉大學路一段168號
電話:05-2720411 分機:16711
Email: clcta@ccu.edu.tw

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